孩子总说“我不会画”，是不是想象力被管没了？家长该怎么接话

孩子拿着画笔，坐在桌前，半天没动，然后抬起头说：“妈妈，我不会画。”你凑过去一看，纸上还是空白的。心里一紧：昨天不是还画得挺好吗？怎么今天就突然不会了？是想象力被谁管没了吗？ 遇到这种情况，家长的第一反应往往是着急，想赶紧教孩子画个太阳、画朵花，或者干脆说“你随便画嘛，想画什么画什么”。但孩子往往更委屈，更不肯动笔。问题到底出在哪？其实，孩子嘴里那句“我不会画”，很多时候不是在说手上没功夫，而是在说心里有点紧张、有点怕，或者干脆是没找到下笔那个“引子”。

那句话背后，孩子到底在怕什么

怕画“错”了，被笑话

有位妈妈跟我说过一件事：她女儿上中班，有一天回家很高兴地画了一个蓝颜色的苹果拿到幼儿园，结果有个小朋友说“苹果哪有蓝色的”，旁边老师也补了一句“苹果应该是红色的”。从那以后，女儿每次画画都会先问“妈妈，苹果是什么颜色”，再后来就变成“我不会画”。 这不是个例。孩子对“对错”的敏感，往往比我们以为的来得早。尤其是在幼儿园、学校这种集体环境里，被同伴纠正过、被老师不经意否定过，孩子就会悄悄建立起一套“标准答案”思维。画画不再是表达，而变成了一场考试。既然怕考砸，最安全的办法就是不交卷。

画出来的东西“不像”，自己先失望了

三四岁的孩子画人，常常是一个大脑袋加两条线当腿，大人看了觉得可爱，孩子自己可能觉得“这不是我想要的”。尤其到了五六岁，视觉审美提高了，小手的控制力却还没跟上，心里想的是“我要画一只威风的老虎”，落笔却画成了“一只像猫的怪物”。孩子比谁都清楚自己画得不像，这种落差会让他感觉挫败，干脆说“我不会”。

平时被夸“真像”“画得好”，反而有了包袱

有的家长喜欢夸结果，比如“你画的太阳真圆！”“这个小狗真像！”夸得多了，孩子会误以为画画的目的是“画得像”“得到表扬”。等他哪天觉得自己画得不够圆、不够像，就不敢画了。因为一旦画出来不像，就得不到那句夸奖了，甚至可能让大人失望。想象一下，你的工作每做一步都有人盯着打分，你也会紧张得不敢动手。

比起教技巧，更要先接住那句“我不会”

先别急着纠正，也别牛头不对马嘴地鼓励

孩子说“我不会画”，很多家长会回“你画得挺好的啊”“没关系的，随便画”。这话听起来是在安慰，但孩子会觉得你根本没听懂他在说什么。他明明觉得自己画不好，你却告诉他“画得好”，这种反差反而让他更烦躁。 更好的回应是先接住他的情绪。你可以蹲下来，看着他说：“我小时候也老觉得不会画，一拿起笔就不知道该往哪落。”或者“是不是心里想画的东西，手画不出来？那种感觉是挺难受的。”当孩子觉得你懂他的难受，他心里的那堵墙就松了一小块。

把“画一个东西”变成“玩一个游戏”

有时候孩子卡住，是因为题目太宽了。“画一幅画”四个字，对大人来说简单，对孩子来说却像让一个没学过做菜的人做一桌满汉全席，根本不知道从哪里下手。这时候，给他一个小小的起点，比说一百句“你想画什么就画什么”管用。 比如你可以指着纸上一个小角落说：“你帮我画一条线，随便什么样的线，弯的直的都行。”孩子只要画了一条线，你再顺着说：“这条线像一条路，路上可能会有什么呢？”他可能就说“有小蚂蚁”“有汽车”。有了这个“引子”，他的脑子就活过来了。 再比如，拿一张纸剪成一个圆，贴在纸上，问孩子：“你觉得这个圆可以变成什么？”孩子可能会说“变成气球”“变成一只猫的脸”“变成轮子”。你不需要教他怎么画，他自然会接着往下画。这个方法的重点，是把“从零开始画”的难度，降级成“从一个形状开始变”，大脑的负担小了很多。

允许画“丑”，允许画“不像”，甚至允许“画坏了”

很多孩子不敢画，是因为心里有个“应该长这样”的样子。打破这个“应该”，需要家长用行动告诉他：画出来的东西，没有好坏之分。 你可以故意在孩子面前画一个歪歪扭扭的太阳，然后笑着说：“哎呀，今天太阳喝醉了，歪倒了。”孩子会觉得有趣，原来画歪了也没关系，还可以编出故事来。你也可以在他画了一半觉得“画坏了”的时候，拿起笔把那团“坏”的地方圈起来，说：“这块像一团神秘的云，里面藏着什么呀？”孩子往往会被你的想象力带跑，接着往下编。 要让孩子明白：画纸不是试卷，没有标准答案。画坏了，不过是画纸上多了一些线条，而不是做错了一道题。

想象力不是被管没的，是被“不敢”压住的

少问“画的是什么”，多问“画里面发生了什么”

孩子画完画，举到你面前，很多家长第一句话就是“你画的是什么”。如果孩子画得抽象，他自己也说不清，这一问就把他问僵了。下次他可能就想着“我得画个能让人认出来的东西”，想象力自然就收缩了。 换个问法试试。你可以指着画里的某个地方说：“这个角落好像很好玩，发生了什么事？”或者“这只小动物在干嘛呀？”孩子会顺着你的话，自己编出一个小故事来。你会发现，很多时候他画的东西连他自己都没想清楚“是什么”，但你要是问“发生了什么”，他就开始认真思考了，画里的世界也跟着丰富了起来。

把“像不像”的评价，换成“有意思”的分享

孩子画了一个人，头特别大，身子特别小。你可以说：“这个大脑袋里的人在想什么呢？”而不是说“人应该瘦一点”。孩子画了一片黑乎乎的草地，你可以说：“这个草地是不是晚上拍的呀？”而不是说“草怎么是黑色的？”当评价标准不再是“像不像”，孩子对形状和颜色的探索胆子会越来越大，想象力这东西，越自由越丰盛。

家里的“画材”可以随手可得，但规矩要少一点

有的家里，画笔和纸都是收在柜子里，孩子要画还得先问大人拿。这个“拿”的过程，其实就多了一道心理门槛。不如把几张纸、几支笔放在孩子够得着的地方，他想画的时候随时能画。但同时，别要求他“画完之后必须收拾得整整齐齐”，也别规定“只能在纸上画，不能画墙上”。规矩太多，想的就多了，下笔就犹豫了。 当然，不是说要纵容孩子在墙上乱画。你可以给他划定一小块“创意墙”，贴一张大白纸，告诉他就这里可以随便画。有了属于自己的一块地方，孩子反而更珍惜动笔的自由。

家长最该做的一件事：自己也拿笔画一画

说再多话，不如动一次手。你坐在孩子旁边，自己也拿一张纸，认真地画点什么，画得“烂”也没关系。孩子看到你在画，而且画得也不怎么样，还画得很开心，他心里那个“我画不好所以不能画”的紧箍咒，会慢慢松下来。 你可以边画边自言自语：“哎呀，我画的小猫腿太长了，像踩了高跷。”孩子可能会凑过来看，还会笑你。这时候你再问他：“要不要帮我的小猫画一撮胡子？”他多半会愿意。你看，你没有教他技巧，但他跟你一起动了笔，这就是最好的开始。 孩子总说“我不会画”，不是想象力没了，而是他暂时被“怕”困住了。怕画错，怕不像，怕被说。你的任务不是把他的画修正，而是把他心里的怕松一松。哪怕这一阵子他画的都是乱线团，那也没关系，起码他愿意画了。线团里藏着风，藏着海浪，藏着一只正在奔跑的小狗，只要他肯继续画下去，世界就会越来越大。

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