透视大学校园陪读现象
一提起大学校园里的“伴儿”，很多学生都心照不宣。这个词听起来有点暧昧，说白了就是“异性陪读”。两个人一起上自习、吃饭、散步，看着像情侣，但又不完全是。有人管这叫“感情游戏”，也有人说是“情感快餐”。这阵风在大学里刮得挺猛，但刮着刮着，不少人的心里就拧巴了——到底该陪多久？十五天？三个月？四年？还是一辈子？谁也说不好。
在心理咨询中心，老师经常碰到为“伴儿”头疼的学生。有个女生小叶，气呼呼地跟老师说：“他太不守规矩了！”什么规矩？她掏出一张卡片，上面写着“三要三不要”。三要：自习要专心、要耐心、要细心。耐心就是你得坐得住，我学多久你就得陪多久。细心就是你得主动问我渴不渴、饿不饿、累不累。三不要：不许同时和别的女生陪读；不许跟我聊恋爱的话题；不许擅自换自习教室。她越说越来气：“他竟然偷偷跟别的女生一起自习，还骗我！”老师问她：“你们是什么关系？”她理直气壮：“伴儿啊！”老师再问：“是恋人吗？”她立马翻脸：“老师你想什么呢？我们就是一起上自习！”老师哭笑不得：“你这三要三不要，哪是普通朋友能做到的？又要人家关心你、照顾你，又不许他跟别的女生走太近，这不就是女朋友的要求吗？可你又不让人家追你，男孩子怎么想？”小叶低头半天，才小声说：“我怕他拒绝我，受不了。再说，就算他追我，我也不一定答应。我现在对爱情还没搞明白，怕一答应将来懂了就后悔。”
这种纠结，心理咨询中心见得多了。裴老师解释说，大学生正处在精力旺盛、情绪起伏大的年纪，很容易被点燃热情，但又不擅长用理智控制情感。有了“伴儿”，心里能踏实一点，时间长了就容易依赖。可一旦闹矛盾或者分了，“伴儿”没了，情绪就会摔得很惨，甚至影响学习和生活。而唯一能约束双方的，就是那张“三要三不要”的卡片，可这玩意儿太脆弱了，根本护不住什么。
哈尔滨工业大学心理咨询中心的裴秋宇老师，专门研究学生心理。他给“陪读”现象总结了“四利三不利”。先说好处：第一，能试探对方。女生给男生定规矩，他要是照做，下一步要不要发展成男朋友，心里就有数了。第二，能学习爱情。很多女生不了解男生，也不了解自己，在陪读的过程中，慢慢揣摩对方的性格，反过来也看清自己的情感偏好，这叫“知己知彼”。第三，能正名。孔子说“名不正则言不顺”，总不能直接告诉人家“我就是想试试你”，所以“陪读”就成了一个大家都接受的过渡名词。要是没成，大家就是伴儿；要是成了，那就水到渠成。万一哪天不想处了，也能说“我们本来就不是恋人”，进可攻退可守。
但坏处也很明显。第一，暗示性太强。你要求人家不许跟别人好，还让人家嘘寒问暖，这等于在说“我喜欢你”，可又不给个名分，对方一开始可能就被吓跑了。第二，变数太大。陪读关系本质上缺乏责任契约，一旦出现更心仪的对象，瓦解的速度比恋人分手还快。因为从一开始就做好了结束的准备，这种心理定势让关系变得很脆弱。第三，容易让“脚踏多船”变得合理。“伴儿”频繁换，一个人同时有好几个伴儿，或者一个伴儿同时陪好几个人，这种现象司空见惯。对感情专一的人来说，打击无疑很大。
裴老师觉得，陪读现象背后，其实是一种心理补偿。大学里还有一个词特别流行——“郁闷”。很多学生觉得生活单调、压力大，情感空缺。尤其是工科院校，男女比例动不动就7:1，有个煤炭院校的采矿系，全班都是男生。有个长相普通的工科女生说过一句很经典的话：“我可能有点丑，但我很抢手。”这话虽然带着调侃，但背后是庞大的男性群体情感需求无处安放。再一个，就是盲目攀比和理性恋爱的冲撞。有人把爱情当广告牌，当众拥吻、背着女友招摇过市，刺激了那些没谈恋爱的人。于是有人就得出一个极端结论：“大学不谈恋爱，你就不可能成熟。”每年心理热线里都有学生哭着说：“老师，我太幼稚了，到现在还没恋上。”真恋上了，又有人开始表演——一可以张扬个性，二可以警告情敌，三能心理补偿，爱情就真的变成了一块广告牌。
对于“伴儿”现象，大家看法不一。在校生王建超觉得没必要大惊小怪：“现在都能在校结婚了，伴儿就是陪着读书聊天，不会出格。我虽然没有伴儿，但也不反对，合得来就在一起，能不能成恋人看缘分。”李爽却觉得找伴儿浪费时间和感情：“义务和享受关怀都是有成本的，而且是无价的。难道每个人都需要伴儿吗？这不利于培养独立人格。”外企主管董欣说：“我们都读过大学，三点一线确实单调，有个伴儿能丰富生活。如果能发展成纯友情当然好，但要是变成恋人，麻烦就多了。大学毕竟是黄金期，应该以储备知识为主，要有战略眼光。”大学教师卢东兴建议，社会各界应该持宽容态度，学校也要积极疏导，完善心理咨询和社团建设，让学生有地方倾诉郁闷、表达情感，还可以开设相关课程，引导这种时尚往健康的方向走。
裴秋宇老师最后说的一段话，我觉得挺有道理。他说，青年期是心理发展的关键期，很多人都在寻找自我，可能会暂时出现角色混乱——自己既是儿子、又是学生、还是朋友，多种角色怎么协调？陪读现象其实是一种角色实验，是我们面对心理危机时自我调试的一种努力，不能简单扣上道德或价值的标签。不管是出于学习爱情的目的，还是排遣郁闷的心理补偿，陪读并没有完全触及我们的心理底线。我们审慎地评价、慢慢地适应这些新概念、新行为，或许就能更好地理解年轻人的心理，甚至理解整个人类的心理世界。
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